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dc.creatorReis Junior, Osmar Domingos dospt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/9225625307828135por
dc.contributor.advisor1Souza, Vera Lúcia Trevisan dept_BR
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/6876954243774464por
dc.contributor.referee1Sadalla, Ana Maria Falcão de Aragãopt_BR
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/0078129824340671por
dc.contributor.referee2Machado, Vera Lúcia de Carvalhopt_BR
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/9375761445315596por
dc.date.accessioned2016-04-04T18:27:47Z-
dc.date.available2009-03-23pt_BR
dc.date.issued2009-02-26pt_BR
dc.identifier.citationREIS JUNIOR, Osmar Domingos dos. Subjetividade e Formação Docente: os sentidos subjetivos que configuram o ver-se como professor. 2009. 129 p. Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Pontifícia Universidade Católica de Campinas, Campinas, 2009.por
dc.identifier.urihttp://tede.bibliotecadigital.puc-campinas.edu.br:8080/jspui/handle/tede/234-
dc.description.resumoO presente trabalho teve por objetivo estudar os sentidos subjetivos que configuram o processo de ver-se enquanto professores em alunos de Pedagogia. Esse estudo localiza-se dentro do espectro da presente tendência de estudos em pedagogia, a qual busca solucionar um momento de crise em sua formação e identidade, resultado de seu contexto histórico de indefinições. Baseada na Teoria da Subjetividade, de Gonzalez Rey, este trabalho contribui com uma visão da subjetividade da pessoa que se prepara para ser o professor, que é importante para a discussão do tema sobre formação de professores. Esta pesquisa se encontra sob a perspectiva da pesquisa qualitativa, valorizando o papel construtivo interpretativo do pesquisador. Por meio do uso de imagens relacionadas ao contexto escolar, e valorizando o diálogo como real momento de apreender indicadores da complexidade da expressão humana, a pesquisa estudou quatro alunas de pedagogia, buscando identificar as configurações subjetivas que influenciam suas representações de si mesmas acerca da docência. Ao final, chegou-se à conclusão que a representação do professor contemporâneo relaciona-se preponderantemente ao campo afetivo e relacional do que ao da capacidade cognitiva e informacional. Concluiu-se também que a representação da prática docente está intimamente relacionada a uma visão romantizada e idealizada da profissão. E, um terceiro aspecto aqui observado foi que deve haver mais integração entre o contexto formativo e a prática docente, por meio de diálogos ou de vivências durante todo o curso e não apenas ao final dele. Essa pesquisa não esgota o tema, mas se propõe a trazer uma nova maneira de compreender o problema, auxiliando na busca por soluções para os dilemas pedagógicos hoje em voga.por
dc.description.abstractThis paper aimed at studying the subjectivity senses configuring the process of self-perception as teachers for pedagogy students. This study is located in the spectrum of the present tendency of pedagogy studies, trying to find a solution to the crisis in its formation and identity development process that is a result of an uncertain historical context. Based on Gonzalez Rey‟s Subjectivity Theory, it adds to the teacher-to-be individual‟s subjectivity view, helping in the debate of teachers‟ formation. This research is made under the qualitative research theory, which values the interpretative-constructive role of the researcher. By showing images related to school context, and valuing the dialogue as the real moment of apprehension of the human complexity‟s expression indicators, the research was made with four pedagogy students. It was tried to identify the subjective configurations which influences their self-representation as teachers. At the end, it was concluded that today‟s representation of teachers is more related to affective and relational aspects than cognitive and informational ones. It was also concluded that the representation of the teaching is closely related to a romantic and idealistic view of the occupation. And a third conclusion is that there must be more integration between the formative context and the teaching practice. It could be made by dialogues and practical experiences during the whole graduation process, and not only at the end, as usual. This research is not the end of the debate, but it proposes a new way of comprehending the matter, helping the search for solutions to the present day pedagogy dilemmas.eng
dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2016-04-04T18:27:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Osmar Domingos dos Reis Junior.pdf: 1654695 bytes, checksum: b94c51f2b04685bb08b91c014fdeab4a (MD5) Previous issue date: 2009-02-26eng
dc.formatapplication/pdfpor
dc.languageporpor
dc.publisherPontifícia Universidade Católica de Campinaspor
dc.publisher.departmentCCV – Centro de Ciências da Vidapor
dc.publisher.countryBRpor
dc.publisher.initialsPUC-Campinaspor
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Psicologiapor
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.subjectformação de professorespor
dc.subjectteoria da subjetividadepor
dc.subjectsentidos subjetivospor
dc.subjectpedagogiapor
dc.subjectteachers formationeng
dc.subjectsubjectivity theoryeng
dc.subjectsubjective senseseng
dc.subjectpedagogyeng
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::PSICOLOGIApor
dc.titleSubjetividade e Formação Docente: os sentidos subjetivos que configuram o ver-se como professorpor
dc.title.alternativeSubjectivity and Teachers Formation: the subjectivity senses which configure the self-representation as a teachereng
dc.typeDissertaçãopor
Appears in Collections:Programa de Pós-Graduação em Psicologia - Mestrado

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