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dc.creatorMonfardini, Clementina Terezinha de Jesuspt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/3432704612186065por
dc.contributor.advisor1Reily, Lucia Helenapt_BR
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2137953768970405por
dc.contributor.referee1Caiado, Katia Regina Morenopt_BR
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/0803778280883949por
dc.contributor.referee2Castanho, Maria Eugênia de Lima e Montespt_BR
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/0803778280883949por
dc.date.accessioned2016-04-04T18:33:00Z-
dc.date.available2010-10-13pt_BR
dc.date.issued2003-10-29pt_BR
dc.identifier.citationMONFARDINI, Clementina Terezinha de Jesus. A formação do professor : formas de exclusão na educação inclusiva. 2003. 166 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Pontifícia Universidade Católica de Campinas, Campinas, 2003.por
dc.identifier.urihttp://tede.bibliotecadigital.puc-campinas.edu.br:8080/jspui/handle/tede/670-
dc.description.resumoA presente dissertação insere-se na linha de pesquisa "Universidade e Formação de Professores para o Ensino Fundamental e Médio". Objetiva analisar, por meio do estudo de duas unidades escolares de 1a a 4a séries da rede estadual de ensino do Estado de São Paulo, os desafios e dilemas postos para a formação dos educadores, em função da complexidade dos contextos escolares. O foco recai principalmente sobre as formas de avaliação que, muitas vezes, resultam na produção do fracasso escolar, expresso em suas marcas excludentes e discriminadoras, tanto para a Educação Especial como para o Ensino Regular. Ao atentarmos para as estratégias e mecanismos utilizados pela escola, quando se colocam "crianças em trânsito" do Ensino Regular para a Educação Especial e vice-versa, percebemos a reprodução de formas de discriminação, já mencionada, configurando a produção do fracasso escolar. Esta problemática aponta para a necessidade de se promover uma formação docente que rompa com os processos de classificação, seleção e discriminação de crianças, em sua maioria, originárias das camadas populares. No caso dessas escolas, esses processos perpassam, inclusive, pelos procedimentos estratificados de encaminhamento dos alunos para os Serviços de Apoio Pedagógico Especializado (classes especiais e salas de recursos) SAPEs criados pelo poder público. No decorrer de dez meses de acompanhamento dos mecanismos de avaliação, evidenciou-se que as decisões sobre o encaminhamento dos educandos para a classe especial e sala de recursos são definidas a priori pela própria equipe escolar ou pelos especialistas da área de saúde. Esta investigação vislumbra a formação de professores como uma das vias mais importantes para alterações significativas desse quadro, aliada às mudanças na condição de trabalho e de salário do educador e na valorização da carreira do magistério.por
dc.description.abstractThis Masters Thesis is inscribed under the research approach named: University and preparation of teachers for Elementary and Middle school levels. Analyzing two state elementary schools 1st to 4th grades) in the state of So Paulo, this project discusses the challenges and dilemmas set before the preparation of educators, considering the complexity of the educational context, where various assessment strategies often result in the production of failure, as seen in signs of exclusion and discrimination, both in special education, and in regular education. While focusing on strategies and mechanisms schools use to move children from regular education to special education, and vice-versa, we are able to perceive how discrimination grows, leading to failure in school. This issue underlines the need to promote teacher training in a mode that avoids classification, selection and discrimination processes of children who are mostly from underprivileged classes. In the case of the schools we studied, such crystallized processes are evident in the sending of students to the SAPEs (Specialized pedagogical support services), a governmental program. Throughout the ten months we followed the assessment procedures, we were able to show that decisions about sending special classes and resource classes are defined beforrehand, by the school team or health care specialists. This investigation indicates that teacher preparation is one of the major pathways for meaningful change of this landscape that along with changes in working conditions, teacher salaries and higher value for teaching as a career choice.eng
dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2016-04-04T18:33:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Clementina Terezinha de Jesus Monfardini.pdf: 473375 bytes, checksum: edf40dae3e17e45d8d6b100d774675a3 (MD5) Previous issue date: 2003-10-29eng
dc.formatapplication/pdfpor
dc.languageporpor
dc.publisherPontifícia Universidade Católica de Campinaspor
dc.publisher.departmentCCHSA – Centro de Ciências Humanas e Sociais Aplicadaspor
dc.publisher.countryBRpor
dc.publisher.initialsPUC-Campinaspor
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educaçãopor
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.subjectformação do professorpor
dc.subjecteducação especialpor
dc.subjectpessoas com necessidades educativas especiaispor
dc.subjectdeficiência mentalpor
dc.subjectinclusãopor
dc.subjectformation of teacherseng
dc.subjectspecial educationeng
dc.subjectpeople with special educational needseng
dc.subjectmental disalibityeng
dc.subjectinclusioneng
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpor
dc.titleA formação do professor : formas de exclusão na educação inclusivapor
dc.typeDissertaçãopor
Appears in Collections:Programa de Pós-Graduação em Educação - Mestrado

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